命题材料的丰富

近年来，“新材料、新情境、新问题”已经是高考命题的常态。但是，由于地域方面的综合因素，高考命题也形成了很多不同的风格，如庄重大气的“京派风格”，灵活精致的“海派风格”等等。基于此前九年自主命题的经验、四年全国卷的沉淀反思，2020年山东卷重出江湖，全新登场，给人耳目一新的感觉。其中，丰富多彩的命题材料和情境创设就是一个很突出的亮点。

能力考查的开放

历史学科关键能力可概括为三大类，即获取和解读历史信息的能力、分析历史问题的能力和历史探究能力。要求考生理解试题提供的材料和考试要求，尽可能的从中提取有效信息，并对所提炼的信息进行概括整理，结合所学知识，运用历史思维和科学的方法分析和解释历史现象。需要关注的是，分析参考答案可知，最近几年的山东卷历史开放性试题，都以“分项分等给分”的形式评分，凸显对思维过程的评价。以能力水平而非具体知识点作为划分评分等级的依据，允许多种合理答案，为能力水平各异的考生提供了展示独立思考成果的平台，也为考生的多角度思考和多种合理答案的共存留有足够空间。

贴近时代、社会、生活，考查核心价值

历史学科的核心价值为引导学生培养人文精神、理性思维和探究意识，引导学生培养家国情怀，树立正确的国家观、民族观，形成正确的世界观、人生观、价值观，引导学生开拓视野和提高思辨能力，增强创新意识。

复习意见

一轮复习

01

立足重点，突出基础

基础知识是高考的第一依据，越基础就越具有决定性意义。整合主干知识，既要准确把握、理解重要历史概念的内涵，又要准确梳理重要概念之间的内在联系和逻辑层次，重点把握能够反映历史发展主流的、阶段性的、转型期的、上位的历史概念，以此为基础构建完整、系统的知识体系。

02

唯物史观为引领，重点把握历史阶段性

在知识整合中，要重视以唯物史观为引领，结合新史观、新视角和新理念，以文明史为总纲，以近代化为主线，以全球化为导向，将基础知识进行多方位的延伸、交叉、联系，形成以历史阶段特征为中心的贯通古今中西的历史时空观，尤其突出社会转型期的重要阶段特征并重视规律性总结。

03

通过微专题模式进行逻辑建设

以提升“历史解释”的学科素养为抓手，通过微专题模式的逻辑建构形式，强化学科素养和知识整合能力。由考生自主选择核心概念，形成观点，史论结合进行阐释。运用表述成文的逻辑建构，是对考生时空体系与概念理解的运用的反馈，进一步夯实基础、提升学科素养与能力。

二轮复习

01

构建知识体系

历史知识体系的建构需要活化知识体系，知识要横看成岭侧成峰，在不同的结构中发挥不同的作用。砖可以盖高楼，也可以盖厨房，可以搭建不同的建筑。运用知识可以解决很多相关的问题，这就是能力。

02

重视学科能力与学科素养的提升

学科能力与学科素养的提高是在历史知识体系的建构和历史试题的训练中逐步习得的，历史学科能力和学科素养的提高要与历史知识体系的建构和历史习题的训练联系在一起，在建构历史知识体系的过程中生成学科能力培育学科素养，在历史试题的练习中巩固学科能力提升学科素养。

03

学习活动的历史

历史与现实有密切的联系，现实是历史的延续，历史考查的多是与现实密切相关的问题，这样的命题风格是引导考生更加关注现实，关注社会，关注与社会现实相关的历史，让通过历史学习能更好地理解人类社会的发展历史成为理解现实认识社会认识自己历史也为现实提供了诸多的借鉴和参考。

http://www.gaohongedu.net/gsqr